未来，学校的组织结构需要从封闭走向开放。管理者实现从“管理”到“领导”的转向，这样才能真正实现“成事”与“成人”的统一，才能为新的育人模式体系的运行提供保障，确保现代学校实现整体转型。

　　长期以来，学校组织一直采用德国社会学家马克斯·韦伯的科层制组织理论。这种以“成事”为价值取向的组织理论，兴起于工业化效率为先的年代，竭力保障组织运行“不跑偏”“不走调”。但是，随着社会的发展和进步，学校发展面临重大的环境变化，传统学校管理方式在管理理念、管理模式、管理过程、管理策略和管理方法等方面暴露出明显的不适应，面临各种严峻的挑战。

　　学校领导当以“成人”为旨归。何以成人？以“文”化人也！一则《课堂上，校长拿走了我的教案》的故事至今仍让同行津津乐道。青年教师小Z水平很高，就是工作不自信，找不到专业发展的方向。一天，我走进她的课堂，试图在课堂上找找她的亮点。课始5分钟，她不停地看放在讲台上的教案，完全是在复制教案、走流程。等她转头板书时，我悄悄拿走了教案，当她再次想看教案时，发现教案已在我手上。没有了对教案的依赖，她反而定下神来，完全融入真实的课堂，更多地关注学生的学习，渐次达到了“人课合一”的境界。课后，我指导她以“课上，校长拿走了我的教案”为题，完成了一篇叙事性文章并发表。从此，小Z像换了一个人似的，精气神足了，工作业绩也有了长足的进步。

　　“领导”一词出现于19世纪上半叶。多数学者认为，与传统的管理概念不同，“领导”关注的是组织的战略性问题。美国通用电气公司前任总裁杰克·韦尔奇的观点是：“把梯子正确地靠在墙上是管理的事，领导的作用在于保证梯子靠在正确的墙上。”简言之，“管理者是做事正确的人，而领导者是做正确事情的人”。

　　当前的学校管理中普遍存在领导不足、管理过度的问题，迫切需要从“管理”走向“领导”，实现学校结构与组织上的转型。在一个变革的时代，我们更需要领导者而不仅仅是管理者，带着大家一起寻找未来的发展方向，并使这个组织沿着这个方向前进。因此，作为学校的“领导”，从带领组织成员建立愿景到制定策略，从建立激励机制到激发每一位成员的创造力，无处不彰显出他的影响力。领导通过不断描绘形象化、具有激励性的组织发展目标，启发和激励大家把愿景变为现实，并能够扎扎实实对结果进行掌握。

　　如何激活全体教师的工作动力，形成向上的合力？我致力于共同愿景的打造，带领班子成员构筑了金字塔形的共同愿景，让这种根植于学校历史文化、朝向未来发展的共同愿景成为教师成长的精神之魂、力量之源。我们的共同愿景由三个部分组成：“童心母爱”“实验创新”和“努力共进”。“童心母爱”是价值追求。“童心母爱”思想由斯霞老师提出，是教育的本质之爱，也是南师大附小教师的职责之爱。“实验创新”是行动标识。南师大附小的办学史就是一部实验史、创新史，实验精神是附小一以贯之的文化品格，也是爱的教育思想永葆活力的关键。“努力共进”是组织机制。百年前老校长俞子夷所著的《一个小学十年努力纪》面世后，附小人更是大写“努力”文章，不辍而行，协同而行，取得了一个又一个崭新而辉煌的成果。

　　传统的管理，倾向于按照机构的规则实施已有的程序，注重的是组织中的具体活动，如果仅从管理的角度进行计划、执行、检查等工作，大家就会感到乏味，感到被控制。美国心理学家戈德斯坦说：“如果员工的行为都受制于某些准则，他们就丧失了自己的尊严，而这个组织也丧失了自己的灵活。”星巴克原首席执行官霍华德·舒尔茨也说：“所有的人都渴望在工作和生活中体验到满足感，对一个组织来说，没有员工的参与和创造，它就不会取得成功，然而，一个组织也可能会扼杀员工的创造力，把他们边缘化，并总是告诉他们应该做哪些事情，与员工真正的需求相比较，按照规章手册办事总是显得太过简单。”

　　好的领导犹如“放风筝”，心中有数，手中有法，其余的就交给高度与远方。新时期，在实行“党组织领导的校长负责制”背景下，党组织书记应扮演什么角色？我认为，中小学党组织书记与党政机关的书记有一定的不同，具有更鲜明的专业特质。学校党组织书记、校长都应是“专业型”领导，应以专业驱动发展、专业引领成长。学校党组织书记和校长的角色不能拘泥于条条框框，应有“校本化”理解与“场域化”表达。一是“引领”。有的工作应由党组织书记和校长共同谋划，带领大家一起完成（如“三重一大”事项）；二是“放手”。有的工作应在党组织书记知情的前提下完全放权、放手，让校长具体负责实施（如学校大部分日常行政事务）；三是“参与”。有的工作，党组织书记本身也是一名教师，可以放低身段充当“战斗员”，在校长室的安排下参与共同完成（如课题研究、学科组活动等）。唯有如此，才能人尽其才，各显身手，线的效能。凯发在线