从“管理者”走向“领导者”

  未来,学校的组织结构需要从封闭走向开放。管理者实现从“管理”到“领导”的转向,这样才能真正实现“成事”与“成人”的统一,才能为新的育人模式体系的运行提供保障,确保现代学校实现整体转型。

  长期以来,学校组织一直采用德国社会学家马克斯·韦伯的科层制组织理论。这种以“成事”为价值取向的组织理论,兴起于工业化效率为先的年代,竭力保障组织运行“不跑偏”“不走调”。但是,随着社会的发展和进步,学校发展面临重大的环境变化,传统学校管理方式在管理理念、管理模式、管理过程、管理策略和管理方法等方面暴露出明显的不适应,面临各种严峻的挑战。

  学校领导当以“成人”为旨归。何以成人?以“文”化人也!一则《课堂上,校长拿走了我的教案》的故事至今仍让同行津津乐道。青年教师小Z水平很高,就是工作不自信,找不到专业发展的方向。一天,我走进她的课堂,试图在课堂上找找她的亮点。课始5分钟,她不停地看放在讲台上的教案,完全是在复制教案、走流程。等她转头板书时,我悄悄拿走了教案,当她再次想看教案时,发现教案已在我手上。没有了对教案的依赖,她反而定下神来,完全融入真实的课堂,更多地关注学生的学习,渐次达到了“人课合一”的境界。课后,我指导她以“课上,校长拿走了我的教案”为题,完成了一篇叙事性文章并发表。从此,小Z像换了一个人似的,精气神足了,工作业绩也有了长足的进步。

  “领导”一词出现于19世纪上半叶。多数学者认为,与传统的管理概念不同,“领导”关注的是组织的战略性问题。美国通用电气公司前任总裁杰克·韦尔奇的观点是:“把梯子正确地靠在墙上是管理的事,领导的作用在于保证梯子靠在正确的墙上。”简言之,“管理者是做事正确的人,而领导者是做正确事情的人”。

  当前的学校管理中普遍存在领导不足、管理过度的问题,迫切需要从“管理”走向“领导”,实现学校结构与组织上的转型。在一个变革的时代,我们更需要领导者而不仅仅是管理者,带着大家一起寻找未来的发展方向,并使这个组织沿着这个方向前进。因此,作为学校的“领导”,从带领组织成员建立愿景到制定策略,从建立激励机制到激发每一位成员的创造力,无处不彰显出他的影响力。领导通过不断描绘形象化、具有激励性的组织发展目标,启发和激励大家把愿景变为现实,并能够扎扎实实对结果进行掌握。

  如何激活全体教师的工作动力,形成向上的合力?我致力于共同愿景的打造,带领班子成员构筑了金字塔形的共同愿景,让这种根植于学校历史文化、朝向未来发展的共同愿景成为教师成长的精神之魂、力量之源。我们的共同愿景由三个部分组成:“童心母爱”“实验创新”和“努力共进”。“童心母爱”是价值追求。“童心母爱”思想由斯霞老师提出,是教育的本质之爱,也是南师大附小教师的职责之爱。“实验创新”是行动标识。南师大附小的办学史就是一部实验史、创新史,实验精神是附小一以贯之的文化品格,也是爱的教育思想永葆活力的关键。“努力共进”是组织机制。百年前老校长俞子夷所著的《一个小学十年努力纪》面世后,附小人更是大写“努力”文章,不辍而行,协同而行,取得了一个又一个崭新而辉煌的成果。

  传统的管理,倾向于按照机构的规则实施已有的程序,注重的是组织中的具体活动,如果仅从管理的角度进行计划、执行、检查等工作,大家就会感到乏味,感到被控制。美国心理学家戈德斯坦说:“如果员工的行为都受制于某些准则,他们就丧失了自己的尊严,而这个组织也丧失了自己的灵活。”星巴克原首席执行官霍华德·舒尔茨也说:“所有的人都渴望在工作和生活中体验到满足感,对一个组织来说,没有员工的参与和创造,它就不会取得成功,然而,一个组织也可能会扼杀员工的创造力,把他们边缘化,并总是告诉他们应该做哪些事情,与员工真正的需求相比较,按照规章手册办事总是显得太过简单。”

  好的领导犹如“放风筝”,心中有数,手中有法,其余的就交给高度与远方。新时期,在实行“党组织领导的校长负责制”背景下,党组织书记应扮演什么角色?我认为,中小学党组织书记与党政机关的书记有一定的不同,具有更鲜明的专业特质。学校党组织书记、校长都应是“专业型”领导,应以专业驱动发展、专业引领成长。学校党组织书记和校长的角色不能拘泥于条条框框,应有“校本化”理解与“场域化”表达。一是“引领”。有的工作应由党组织书记和校长共同谋划,带领大家一起完成(如“三重一大”事项);二是“放手”。有的工作应在党组织书记知情的前提下完全放权、放手,让校长具体负责实施(如学校大部分日常行政事务);三是“参与”。有的工作,党组织书记本身也是一名教师,可以放低身段充当“战斗员”,在校长室的安排下参与共同完成(如课题研究、学科组活动等)。唯有如此,才能人尽其才,各显身手,线的效能。凯发在线

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